Tres de cada cuatro estudiantes latinoamericanos de 15 años no alcanzan el nivel básico en matemáticas. No hablamos de cálculo avanzado, sino de cosas tan elementales como calcular un descuento o interpretar una gráfica simple. La cifra proviene del informe PISA 2025, el examen escolar más grande del mundo, coordinado por la OCDE, que evaluó a más de 760.000 estudiantes de 91 países y territorios .
La caída es global. Los países ricos también sacaron notas peores que hace una década. Y los sospechosos aparecen rápido: el celular, TikTok, ChatGPT y la pandemia. Pero, ¿son realmente los culpables? Los datos de PISA, y los testimonios de estudiantes de Guatemala, Argentina y Chile, dibujan un panorama más complejo y más incómodo.
La Caída Global: Más de un Año Escolar Perdido
Para leer los resultados de PISA hay que entender una equivalencia: 20 puntos representan aproximadamente lo que se aprende en un año escolar. Con esa regla, los datos son alarmantes. En matemáticas, el puntaje promedio de los países de la OCDE cayó más de 20 puntos entre 2015 y 2025. Un estudiante de hoy va más de un año escolar detrás de uno de hace una década .
La caída no perdona a los países ricos. Estados Unidos tuvo el peor resultado de su historia en lectura. España quedó por debajo del promedio de la OCDE. Alemania, desde donde se grabó el reportaje, apenas aguanta en el puesto 24 y bajó en las tres materias .
El informe apunta a varias causas: menos capacidad de atención, uso excesivo de la IA, escasez mundial de docentes y, por supuesto, la pandemia. Pero el mismo informe matiza esta última explicación: en muchos países la caída empezó antes de 2020 y el apoyo de las familias a la vida escolar también bajó en la mayoría de los países. La pandemia aceleró una caída que ya existía .
América Latina: Brechas de Hasta Seis Años de Escuela
Ningún país latinoamericano alcanzó el promedio de la OCDE en ninguna materia. La región, en los últimos 16 años, muestra un deterioro constante. Matemáticas termina en su punto más bajo desde 2009 con 386 puntos. Lectura cae desde 2015. Ciencias es la única que está un poco por encima de 2009 .
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) hizo las cuentas para la región. Seis de cada diez estudiantes latinoamericanos no alcanzan las competencias básicas en ciencias. Si se usa la equivalencia de 20 puntos por año de aprendizaje, la brecha supera los cuatro años frente a la OCDE .
Los porcentajes son contundentes: en matemáticas, 76 de cada 100 estudiantes latinoamericanos están por debajo del nivel básico, frente a 35 en la OCDE. En lectura y ciencias, la región tiene alrededor del doble de rezagados que la OCDE .
Hasta los mejores de la clase van atrasados. Chile y Uruguay llevan dos años de rezago. República Dominicana, Paraguay y Guatemala, seis años .
Los Casos Más Críticos: Guatemala y Argentina
Guatemala quedó en el último lugar de la región. En matemáticas, 92 de cada 100 estudiantes no tienen las herramientas básicas para la vida adulta. En lectura, son 83. El 53% de los estudiantes va al colegio con falta de materiales escolares o mala infraestructura. Y uno de cada cuatro estudiantes sufre acoso escolar al menos dos veces al mes, frente a un promedio global de uno de cada cinco .
Argentina, que durante el siglo XX presumía de tener una de las mejores escuelas públicas del continente, hoy está en los últimos puestos de la región en secundaria. En matemáticas tuvo su peor resultado histórico: el 76% de los estudiantes no alcanzó el mínimo. En ciencias bajó 13 puntos desde 2022. Un estudio de la Universidad de Buenos Aires calcula que el financiamiento educativo nacional cayó un 47% real en tres años .
El Rol de la Inteligencia Artificial: Ni Demonio ni Salvación
Chile es el mejor de la región, pero también va en retroceso. En lectura perdió 23 puntos desde 2015. Y hay un dato que llama la atención: el 51% de sus estudiantes usa inteligencia artificial para las tareas, más que el promedio de la OCDE. Una encuesta local reveló que casi la mitad de los chilenos (48%) culpó al avance de la IA por el mal rendimiento .
Pero los datos de PISA no permiten concluir que la IA sea la causa. El informe estudió por primera vez cómo aprenden los estudiantes en entornos digitales y la conclusión es que la relación entre tecnología y rendimiento depende de cómo se use :
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El uso moderado de dispositivos para aprender se asocia con mejores notas en ciencias.
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El uso excesivo y la distracción digital se asocian con peores resultados.
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Los estudiantes que usan dispositivos para aprender en la escuela sacaron más puntos que los que no.
Singapur, el líder mundial, usa mucha tecnología en clase. Pero también tiene un problema alto de distracción digital: alrededor del 30% de sus estudiantes se distraen con dispositivos en clase, superior a la media de la OCDE. Sus buenos resultados no demuestran que cualquier uso de tecnología tenga beneficios, sino que la clave está en cómo se integra .
La Trampa de la Dependencia y la Brecha Digital
Los testimonios de los estudiantes revelan la tensión. Julián, en Buenos Aires, usa la IA como apoyo: “Tengo que leer algo largo o se lo mando y me lo resume o le pregunto algo exacto. Es como que tengo un profesor al lado”. Isabela, en Guatemala, reconoce otra cara: “Me está volviendo dependiente al dispositivo. Es complicado desacostumbrarse, pero sí lo uso bastante frecuentemente y no me ayuda” .
La misma herramienta le resume un libro a uno y le resuelve la tarea entera a otra. Esa diferencia también aparece en los datos de la OCDE: los estudiantes que no usan chatbots de IA para el trabajo escolar suelen sacar puntajes más altos y piden ayuda a otras personas con más frecuencia cuando se traban .
Y hay un factor que amplifica la desigualdad: la conexión. Un estudiante con fibra óptica en casa y otro que depende de un plan de datos que se acaba a mitad de mes no compiten en igualdad de condiciones. La UNESCO advierte que la IA puede ampliar las desigualdades que ya existen .
La Distracción: TikTok contra el Profesor de Física
Más de uno de cada cuatro estudiantes ve compañeros distraídos con aparatos en casi todas las clases de ciencias. Y quienes usan dispositivos en la escuela para el ocio sacan puntajes más bajos . En todo el mundo, los estudiantes pasan más de una hora al día en actividades digitales de tiempo libre.
Una clase de química compite con una aplicación que cambia de video cada cinco segundos, diseñada por equipos de ingenieros para que no la sueltes. Del otro lado, compitiendo por la misma atención, están los profesores. Si es que hay profesor. En los países de la OCDE, cuatro de cada diez estudiantes van a escuelas donde faltan docentes. En Guatemala, una de cada tres escuelas tiene falta de maestros que afecta la enseñanza, y una de cada dos tiene escasez de libros o computadoras .
Las Salidas: Lo que Sí Funciona
El informe no es solo un catálogo de problemas. También identifica casos de éxito y recomendaciones concretas.
Uruguay lanzó en 2007 el Plan Ceibal, que empezó repartiendo computadoras en escuelas públicas. Hoy también da formación docente y contenidos digitales. El plan sobrevivió a cinco gobiernos de izquierda y de centro derecha. En 2026 empezó una nueva etapa que integra la IA en las aulas. Más de 2.000 docentes públicos ya pidieron el paquete de IA de Google que Ceibal ofrece gratis .
Sobral, uno de los municipios más pobres del noreste de Brasil, acabó con el analfabetismo en sus escuelas en 10 años. Pasó del puesto 1.336 al puesto 1 en el principal indicador de calidad educativa del país y superó a escuelas privadas de São Paulo .
El Salvador subió 12 puntos en ciencias entre 2022 y 2025. Junto con Costa Rica, es el único país latinoamericano que no bajó en ninguna materia. La explicación del Banco Mundial es sencilla: currículo, materiales, profesores y tecnología avanzan al mismo tiempo. Muchas reformas fracasan porque cada pieza avanza por su lado: computadoras sin formación, o exámenes que nadie usa .
Las Recomendaciones de la OCDE
Las recomendaciones apuntan en la misma dirección: reforzar lo básico pronto, llevar recursos a escuelas pobres, cuidar a los profesores y usar la tecnología con objetivos claros. Y hay una tarea que le toca a la casa: el apoyo familiar a la escuela bajó en casi todos los países. Educar no es responsabilidad exclusiva de la institución .
PREGUNTAS FRECUENTES sobre PISA 2025 y la Educación en Latinoamérica
¿Qué es PISA y qué mide?
Es el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, coordinado por la OCDE. Cada tres años evalúa a estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. La edición de 2025 fue la más grande de la historia: más de 760.000 estudiantes de 91 países .
¿Por qué se dice que la IA es la culpable del mal rendimiento?
Porque el uso de chatbots se ha popularizado y algunos estudiantes los usan para resolver tareas sin entender el proceso. Sin embargo, PISA no concluye que la IA sea la causa. La relación depende de cómo se use: el uso moderado para aprender se asocia con mejores notas; el uso excesivo y la distracción, con peores resultados .
¿La pandemia es la única explicación de la caída?
No. El informe señala que en muchos países la caída empezó antes de 2020. La pandemia aceleró una tendencia que ya existía. Otras causas incluyen la menos capacidad de atención, la escasez de docentes y la baja en el apoyo familiar .
¿Qué países de Latinoamérica mejoraron?
Costa Rica y El Salvador son los únicos que no bajaron en ninguna materia. El Salvador subió 12 puntos en ciencias entre 2022 y 2025. Uruguay y Sobral (Brasil) son ejemplos de políticas sostenidas en el tiempo que han dado resultados .
¿Qué puedo hacer como docente o padre para mitigar el impacto negativo de la tecnología?
Usar la tecnología con objetivos claros y no como un fin en sí mismo. Fomentar el uso moderado de dispositivos para aprender. Establecer límites para el ocio digital. Y, sobre todo, fortalecer el apoyo familiar a la escuela y exigir políticas educativas sostenidas que no dependan del gobierno de turno .
Recuerde que…
La crisis educativa en Latinoamérica no se explica por una sola causa. No es solo la IA, ni solo la pandemia, ni solo el celular. Es una acumulación de factores que incluye la falta de docentes, la desigualdad socioeconómica, la distracción digital, la baja en el apoyo familiar y la ausencia de políticas sostenidas. Los países que mejoran son los que detectan pronto al alumno que se queda atrás, refuerzan lectura y matemáticas, cuidan a sus profesores y sostienen sus planes aunque cambie el gobierno. La tecnología, bien usada, puede ser un aliado. Mal usada, amplifica las brechas. La pregunta no es si la IA es buena o mala, sino cómo la integramos en un proyecto educativo que ponga el aprendizaje en el centro.
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